Los alumnos extremeños, por encima de la media según Educación

24-3-2010

Los alumnos extremeños, por encima de la media según Educación

Después de examinar de conocimientos básicos de Matemáticas y Comunicación Lingüística a 22.000 alumnos de 4º de Primaria y 2º de ESO, la Consejería de Educación se ha mostrado satisfecha por los resultados, y destaca que otros índices elaborados por el Ministerio de Educación también revelan un progreso en los niveles de los chicos. Hay que tener en cuenta que en este estudio lo que se considera como nivel medio se sitúa en una puntuación previamente elegida por los técnicos de la Junta, y puede no coincidir con los que utilizan otros informes.

La consejera de Educación de la Junta de Extremadura, Eva María Pérez, ha destacado hoy que la región ha superado "por primera vez" la tasa bruta de graduación en Educación Secundaria Obligatoria (ESO), que alcanza el 72,2% en la región y se sitúa en el 71,5% en el conjunto del país.

Pérez señala que es la "primera vez que Extremadura supera esa barrera psicológica de la media nacional", según datos provisionales de indicadores educativos referidos al curso 2007-2008 que publicará próximamente el Ministerio de Educación y que además señalan entre el periodo comprendido entre el curso 1999-2000 y 2007-2008 Extremadura es la "primera comunidad con mejor evolución" en este indicador.

La consejera considera "satisfactorios" los resultados, pero son la base para que "no dejemos de seguir mejorando".

La primeras pruebas de evaluación interna hechas por Extremadura, que se hicieron en mayo del año pasado, indican que el 87% del alumnado de 4º de Primaria tiene unas habilidades medio-altas y medio-bajas en Comunicación Lingüística, pero más de la mitad de ellos las posee medio-altas o altas. El 51% obtuvo unos resultados altos o medio-altos en Matemáticas.

Eva Pérez considera que estos datos "son buenas noticias" al haberse "homologado" las tasas con la media nacional, aunque el objetivo, subraya, es el de homologarlas con la media europea. En este sentido, se muestra "convencida" de que en el año 2020 " Extremadura logrará situarse en la media europea" en base a los objetivos que se plantean para la estrategia 2020, que contemplan situar la tasa de abandono escolar en el 10 por ciento.

El 88% del alumnado en 2º de la ESO tiene, según este informe, una instrucción medio-baja o medio-alta en Comunicación Lingüística, más de la mitad está en el escalón alto o medio-alto. En cuanto a los resultados en Matemáticas el 49% de los estudiantes extremeños de este nivel obtienen resultados medio-altos o altos (son los peores datos de los cuatro obtenidos).

Las únicas diferenciaciones que hace el estudio entre los estudiantes son por sexo (chicas o chicos), y por entorno socioeconómico del colegio. Las conclusiones dejan de manifiesto que las niñas obtienen mejores resultados que los chicos y que, mientras mayor sea el nivel socioeconómico del barrio en el que esté situado el centro escolar, mejores son los resultados académicos.

Pérez ha anunciado que Extremadura no se someterá a la evaluación externa del informe internacional Pisa porque "no sé lo que nos puede aportar", ya que ya hay "suficientes evaluaciones" con las realizadas por el Ministerio y la Junta, y las que se seguirán haciendo en el futuro. La próxima se realizará esta misma primavera. (Hoy)

Educación pone en marcha un portal que permitirá realizar estudios de formación profesional a través de Internet

24-3-2010

Educación pone en marcha un portal que permitirá realizar estudios de formación profesional a través de Internet

La plataforma reúne toda la información sobre la modalidad de FP a distancia y la oferta en cada comunidad autónoma

El Ministerio de Educación ha puesto en marcha un portal que permitirá realizar estudios de Formación Profesional a través de Internet. La secretaria de Estado de Educación y Formación Profesional, Eva Almunia, señaló que gracias a esta nueva plataforma, todas las personas que carecen de un título de FP podrán compaginar sus obligaciones laborales o personales con las actividades formativas necesarias para conseguirlo, con lo que mejorarán sus opciones en el mercado laboral.

Esta herramienta permite impulsar el nuevo modelo de FP y hacer realidad "la necesaria flexibilización del acceso a estos estudios", según Almunia. De igual forma, ayudará a impulsar un modelo alternativo de crecimiento económico basado en el conocimiento, que fomentará la formación continua, el trasvase de unas actividades profesionales a otras y el aumento de la formación tras el reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación.

El nuevo portal explica en qué consiste la modalidad a distancia y cuál es la oferta en cada comunidad autónoma, orienta a quienes deseen cursar estos estudios y da acceso a la plataforma virtual desde la que los interesados podrán realizar su formación una vez matriculados. La plataforma cuenta con materiales interactivos, de fácil manejo, incorpora recursos en el desarrollo de su contenido y facilita un contacto permanente con el profesorado y con los compañeros.

La iniciativa se puso en funcionamiento a lo largo del curso 2009-2010 en el ámbito del Ministerio de Educación y en diversas comunidades autónomas. En la actualidad, imparte el Ciclo Formativo de Grado Medio en Emergencias Sanitarias y el Ciclo Formativo de Grado Superior en Educación Infantil, pero de cara al próximo curso 2010-2011 se prevé una oferta mucho más amplia de ciclos formativos en esta modalidad. (Consumer)

El multilingüismo no tiene por qué empeorar los resultados escolares

23-3-2010

 

El multilingüismo no tiene por qué empeorar los resultados escolares

Un centro de La Rioja que enseña en castellano, inglés y francés obtiene la mejor nota en las pruebas de diagnóstico de esa comunidad. La clave de tan buenos rendimientos está en la metodología adecuada y en el trabajo cooperativo.

La Rioja es una de las comunidades con mejores resultados en PISA. Y el colegio concertado y femenino “Alcaste” de esta comunidad tiene la nota “top” (7,99) en las pruebas de diagnóstico de 2º de la ESO, además de una media de un 7,3 en la Selectividad de junio pasado, prueba a la que acudieron todas las alumnas de 2º de Bachillerato. Es, según todos estos indicios, uno de los mejores colegios de España. Pero además tiene otra peculiaridad: es un centro trilingüe. Es decir, su proyecto pedagógico pretende que la segunda y sucesivas lenguas se adquieran a la vez que la lengua materna –en la primera infancia–, y sin que esto vaya en detrimento de los otros conocimientos.

En este centro –y en otros del mismo grupo en el País Vasco – se enseña, por ejemplo, en castellano Religión, Matemáticas y Lengua. En euskera, Ciencias Sociales, Lengua vasca y Música o Educación Física y en inglés o francés, Lengua inglesa o francesa y Educación Plástica y Visual, en Primaria y Secundaria.

Los responsables pedagógicos insisten en que se trata de un cuestión metodológica. “Un proyecto trilingüe implica un trabajo por tareas”, nos dicen, y un “trabajo cooperativo y significativo”. La enseñanza se centra en el alumno, pero todo ello exige una coordinación entre todos los profesores. El País Vasco es un buen laboratorio para este tipo de experiencias, de forma que el aprendizaje de una lengua sirva para el aprendizaje de las otras. “Usamos todo lo común que tienen las lenguas –dice la coordinadora pedagógica Ana Pérez– y vemos que a la hora de aprenderlas tienen los mismos procesos”. Pero eso también exige coordinación entre los profesores de las distintas lenguas. “Todo lo que antes era estanco, ahora se logra con mucha mayor eficacia”, añade.

Para ello utilizan todos los recursos a su alcance: estimulan las habilidades del pensamiento, utilizan gráficos, mapas conceptuales, recursos TIC y un enfoque basado en los textos: en la narración, la fábula, la historia o el cuento. En Infantil, por ejemplo, la maestra escribe una narración y se la cuenta a los más pequeños.

Para eso es necesario la responsabilidad del alumno y la colaboración de los padres. “Basta con que tengan una actitud positiva e interés”, aseguran.

Y sobre las expectativas de los padres en torno a los resultados de un “centro bilingüe o trilingüe”, aquí son muy claros: “ lo de hablar perfectamente no es verdad”. Hay que hablar de perfiles lingüísticos objetivos. El Marco Europeo de Referencia de las Lenguas nos lo facilita. En este caso, el colegio se plantea como objetivo deseable para los próximos diez años que un 70 u 80% de los alumnos terminen con un B2 (comprensión y expresión fluida de textos o conversaciones complejos).Para tanto nivel lingüístico también es necesario contar con un profesorado a la altura. Para ello solicitan un nivel C2, tanto en inglés como en euskera, y “si son plurilingües, mejor que mejor”, dice Ana Pérez. Además, la responsable pedagógica de estos centros añade que no les interesa sólo el idioma, “nos interesa la persona y la materia”, matiza.

Ante la objeción de si tanta presión lingüística no perjudicaría el aprendizaje en las demás materias, Pérez aporta los datos de Selectividad, prueba que es en español. De nuevo, el Colegio “Alcaste” es el que obtiene la mejor nota. “El examen es en castellano, pero los chicos han sido capaces de adaptarse y no ha habido ningún problema”, señalan desde este colegio. A pesar de ello reconocen que en principio puede parecer que enseñar una materia en otra lengua podría ralentizar su estudio, pero resulta que puede ser hasta beneficioso. ¿Por qué? Pues porque el profesor tiene que hacer “esfuerzos adicionales” y desarrollar “estrategias de comprensión más refinadas” que las que puede hacer un profesor en su lengua materna. En definitiva, esto exige más trabajo por parte del profesor.

Y con todo esto queda por saber cómo se lo toman los alumnos. Toda esta metodología ha de contar con la respuesta del alumno. Es más, debe despertar su interés más allá de lo normal y eso sin presionarle demasiado ni producir estrés. El trabajo en grupo es clave, el alumno se siente responsable ante los demás y el aprendizaje resulta mucho más eficaz. Además, se le informa de sus avances y de cómo y por qué se le evalúa, para que se sienta cómodo y seguro. (Magisnet)

EEUU plantea despedir docentes de los colegios con peor resultado

22-3-2010

EEUU plantea despedir docentes de los colegios con peor resultado

La reforma educativa enfrenta a Obama con los sindicatos de profesores

Barack Obama quiere mejorar el nivel educativo de las escuelas públicas de EE UU, aún a costa de enfurecer a los sindicatos de profesores. El presidente envió el pasado lunes una propuesta de reforma sobre la que ahora debe trabajar el Congreso, y en la que se pide que el Estado tenga la potestad de acometer los cambios que sean necesarios sobre el 5% de las escuelas que peores resultados obtengan, de acuerdo con los sistemas de evaluación federales. Entre esas medidas se encuentra el despido masivo de profesores. Los sindicatos ya han dicho que consideran ese extremo inaceptable. El debate por la reforma de la educación tendrá lugar en los próximos meses dentro y fuera del Congreso.

El proyecto, que cambia el diseño de Bush, se discutirá en el Congreso

Las escuelas que sobresalgan recibirán mayor recompensa

De hecho, los sindicatos de profesores se han pasado los últimos nueve años combatiendo las deficiencias del sistema educativo público que instauró el ex presidente Bush en 2001 con el apoyo en el Congreso del fallecido senador demócrata Edward Kennedy. Aquella reforma, llamada No Child Left Behind (que ningún niño quede atrás, en inglés) instauró un método para evaluar la calidad educativa de los colegios a través de una serie de exámenes de lectura y matemáticas impuestos y administrados por cada uno de los 50 Estados.

Los dos grandes problemas de aquella reforma, constatados tanto por el Gobierno como por profesores y centros educativos una década después, son que, por un lado, los profesores de muchas escuelas se han visto obligados a centrarse en formar a sus alumnos casi exclusivamente para aprobar esos dos exámenes de matemáticas y lectura y, por otro, que muchos Estados han ido rebajando la dificultad de las pruebas para que sus escuelas reciban más fondos, creando competitividad a la baja.

En el plan que Obama ha enviado para la consideración del Congreso, el presidente propone una serie de medidas adicionales centradas en fomentar no sólo que los alumnos aprueben los exámenes, sino que acaben la secundaria listos para enfrentarse a la universidad. El mayor cambio sería un nuevo método para evaluar los centros educativos, no sólo a través de esos exámenes, sino según otras coordenadas, como asistencia a clase o porcentaje de graduación de los alumnos.

El Gobierno federal seguiría premiando a las escuelas más exitosas con más fondos y castigando a las que peores resultados obtengan con cambios impuestos desde arriba. Además, Obama ha asegurado que le parece reduccionista que sólo se juzgue a los alumnos por las notas en lectura y matemáticas y que espera que, tras la reforma, se tenga en cuenta su preparación general para cursar estudios universitarios.

"Bajo estas directrices, las escuelas que consigan sobresalir y que demuestren avances reales recibirán una mayor recompensa", dijo el presidente en su último discurso radiofónico semanal. "A los distritos escolares se les animará a comprometerse a cambiar las escuelas que realmente estén abandonando a sus propios estudiantes". Ha sido la parte polémica del plan, que ha enfrentado a Obama con los mayores sindicatos de profesores.

"Las denominadas escuelas con necesidades serán las que conformen el 5% que peores resultados obtengan en cada Estado, según los logros académicos del alumnado, sus progresos y los índices de éxito escolar y que menos progresos demuestran", dice el plan enviado al Congreso. "Los distritos con necesidades cuyas escuelas, directores o profesores no estén recibiendo el apoyo necesario para alcanzar el éxito pueden enfrentarse a cambios drásticos de gerencia o personal".

Randi Weingarten, presidenta de la Federación Americana de Profesores, ha criticado duramente el plan de reforma: "A pesar de la prometedora retórica inicial, este plan carga a los profesores con el 100% de la responsabilidad y les concede un cero por ciento de autoridad. En una ley que afectará a millones de estudiantes y a sus profesores, no tiene sentido que los profesores (y sólo los docentes) carguen con la responsabilidad de garantizar que los estudiantes y sus escuelas triunfen". Obama espera que el Congreso llegue a un consenso sobre la reforma antes de agosto.

Tejas reescribe la historia

La agencia educativa del Estado de Tejas, célebre en EE UU por sus pasados intentos de prohibir la enseñanza de la teoría de la evolución en sus aulas, ha vuelto a lanzar un gran intento de reinterpretar la historia a través de los libros de texto. El pasado 12 de marzo presentó un nuevo plan de estudios en el que se loan las gestas del movimiento conservador y del cristianismo en el nacimiento y gobierno de la nación norteamericana.

Se incluirá en los libros de texto, por ejemplo, la polémica Asociación Nacional del Rifle. Se borrarán las iniciativas de la sufragista Carrie Chapman Catt. Thomas Jefferson quedará relegado a segundo plano, así como sus escritos en los que pedía la separación entre Iglesia y Estado. Se aumentará el tiempo que se le dedica al presidente Ronald Reagan. En otro apartado, de historia contemporánea, se asegura, sin pruebas ni reparos, que los comunistas llegaron a infiltrarse en el Gobierno de EE UU, justificando indirectamente el macartismo.

Estos cambios deberían reflejarse en las enseñanzas y los libros de texto que utilizan los 4,7 millones de alumnos del Estado a partir de mayo, después de un periodo en que la agencia educativa recibirá quejas y propuestas. El comité que ha diseñado ese plan lo conforman 10 republicanos y cinco demócratas. (El País)