Los directores tendrán más poder y elegirán a los maestros interinos

20-3-2010

Los directores tendrán más poder y elegirán a los maestros interinos

La Generalitat quiere convertir a los directores de escuelas e institutos en auténticos "lideres pedagógicos" de sus centros. Tendrán más poder para desarrollar el proyecto educativo de cada centro. Entre las novedades, destaca que podrán seleccionar a algunos docentes. En concreto, "al personal interino para cubrir sustituciones temporales", dice el borrador del decreto de dirección de centros que ultima el Departamento de Educación.

El director deberá elegir a los interinos "entre candidatos que hayan accedido a la bolsa de trabajo de personal interino docente y nombrarlos de acuerdo con el procedimiento fijado por el departamento", añade el borrador.

Los directores no podrán designar docentes entre los profesores funcionarios, pero sí pedir a Educación que la plantilla que reciba el centro se adecúe al proyecto educativo. Educación podrá decir que no a esta propuesta, pero su resolución sobre plantillas "habrá de ser motivada", o sea, si dice que no, deberá justificarlo. El director de un centro también podrá proponer a Educación "requisitos adicionales de titulación o capacitación" para algunos puestos docentes "singulares" que sean acordes con el proyecto del centro. Y tendrá "la facultad de observación de la práctica docente en el aula". (El País)

¿Qué se puede aprender antes de esa edad?

20-3-2010

¿Qué se puede aprender antes de esa edad?

Desde luego, mucho más de lo que la mayor parte de los padres esperan cuando llevan a sus pequeños por primera vez a una escuela infantil. «Las personas son como los edificios -ejemplifica José Luis Blanco, veterano director de una escuela infantil en A Coruña-. Cuanto más profundos y sólidos sean sus cimientos, más podrá crecer y soportará mejor los embates de la vida».

En la guardería los niños son dirigidos en el conocimiento de su propio cuerpo, sus sentidos; educados en la higiene personal y mental; tutelados en el aprendizaje de su autonomía personal y conducidos a los principios de la lectoescritura. La mayoría de las escuelas introducen algunos conceptos en inglés a través de canciones o palabras sueltas y estimulan la psicomotricidad.

Cualquier maestro de infantil reconocerá en un día cuántos de sus alumnos vienen de una guardería y cuántos no estuvieron nunca. Con todo, las familias suelen conformarse con que el niño esté bien atendido. En el último año es cuando se preocupan de que el pequeño controle los esfínteres, ya que en cuanto ingrese en el colegio no habrá nadie para cambiarlo.

Cuando un niño sale de la escuela infantil, apenas sí estará familiarizado con algunas letras y podrá contar tal vez hasta diez, distinguir algunos colores e incluso identificar algunos términos en inglés. «Cuando yo era niño, esto no era necesario -reflexiona José Luis Blanco-, porque esa función de sociabilidad, de armonía, aprendizaje, la cumplía la familia, los hermanos. Pero ahora las cosas son muy diferentes». (La Voz de Galicia)

Técnicas para motivar al estudiante

17-3-2010

 

Técnicas para motivar al estudiante

La motivación es necesaria para conseguir una actitud positiva hacia el aprendizaje

¿Por qué tengo que estudiar? ¿Para qué me sirve aprender esto? A algunos alumnos les cuesta mantener una actitud positiva hacia el aprendizaje. Lo consideran tan sólo una actividad obligatoria impuesta por los adultos. Las técnicas de motivación ayudan a familias y docentes a modificar esta conducta e incrementar el interés de los estudiantes por el proceso escolar. Reconocer las tareas, fomentar la autonomía y la autoestima o enseñarles a descubrir los conceptos por sí mismos son algunos pasos para erradicar la desmotivación.

La falta de motivación es uno de los aspectos que se asocia con frecuencia al fracaso escolar. Un estudiante desmotivado muestra menor interés por aprender, no encuentra utilidad a los conocimientos y, en consecuencia, rechaza las vías de aprendizaje que la escuela pone a su disposición. Un alumno motivado, sin embargo, tiene más probabilidad de alcanzar las metas educativas, porque en su opinión el esfuerzo que implica adquirir las competencias escolares tiene sentido.

¿Quién es responsable de motivar a los alumnos? Los docentes y las familias tienen un papel fundamental en el fomento del interés de los niños y jóvenes hacia el estudio, pero esta disposición motivadora está relacionada con aspectos intrínsecos al estudiante, que nada tienen que ver con el contexto en el que se mueve. Los investigadores coinciden en que la motivación es una capacidad que se puede desarrollar si se aplican las estrategias adecuadas en casa y en el colegio.

 

Motivación en el entorno familiar

La familia es el entorno en el que comienza la educación del niño. El hogar es el principal modelo de valores y conductas que marcarán el desarrollo cognitivo y afectivo del futuro estudiante. Los progenitores tienen la oportunidad de guiar a sus hijos hacia una actitud de motivación y prepararles para que se interesen y disfruten con el aprendizaje.

 

Los padres que muestran interés y entusiasmo por sus tareas trasmiten a los hijos esta actitud de forma natural

Todo debe empezar por educar con el ejemplo. Los padres que muestran interés y entusiasmo por sus tareas o su trabajo y manifiestan su curiosidad por adquirir nuevos conocimientos trasmiten a sus hijos esta actitud de forma natural. Jesús Alonso Tapia, autor de 'Motivar en la escuela, motivar en la familia', afirma que el comportamiento de los progenitores puede influir en la motivación o desmotivación de sus hijos por aprender. Del mismo modo, es importante adoptar esta disposición en el tiempo de ocio con ellos. Enseñarles a buscar la respuesta a sus preguntas, participar en sus actividades con ilusión y demostrar satisfacción cuando consiguen logros significativos son algunos aspectos que fomentan la motivación.

El ambiente en el hogar también debe incitar al esfuerzo y valorar éste por encima de los resultados. Para que el niño se sienta motivado en sus tareas, es necesario que se adecuen a sus capacidades y que la dificultad aumente a medida que adquiere nuevas competencias. Si se le obliga o incita siempre a realizar acciones para las que todavía no está capacitado, es fácil que se desmotive al comprobar que su esfuerzo no ha valido la pena. Si el niño fracasa o no consigue el objetivo propuesto, es necesario enfocar la solución hacia la superación por medio de la constancia y el trabajo y mostrar confianza en sus aptitudes.

 

Los padres también pueden influir en la motivación de sus hijos al ayudarles con las tareas escolares

Respecto al aprendizaje formal, Alonso Tapia manifiesta que los padres también pueden influir en la motivación de sus hijos con la forma en que les ayudan con las tareas escolares, de modo que se les enseñe a enfrentarse a los problemas y en la relación que establezcan con sus profesores. Un contacto fluido en el que se compartan objetivos y estrategias favorece el interés de los hijos por aprender.

Motivar en la escuela

En el ámbito escolar, el docente adquiere un papel primordial. Para conseguir que sus estudiantes muestren una disposición positiva hacia el aprendizaje, su actitud no se debe limitar a la transmisión de conocimientos, sino que debe poner énfasis en cómo lo hace. Para ello, cuenta con distintas estrategias para aplicar en el aula, hacer sus clases más atractivas y despertar el interés de los estudiantes por los contenidos curriculares, de modo que al finalizar se sientan satisfechos de haber aprendido algo nuevo.

 

"Los profesores tienen en el medio escolar la posibilidad de transmitir motivos a los alumnos para esforzarse"

José Escaño y María Gil de la Serna, autores entre otras obras de 'Cinco hilos para tirar de la motivación y el esfuerzo', afirman que los profesores "tienen en el medio escolar la posibilidad de transmitir motivos a los alumnos para esforzarse". Según estos expertos, las intervenciones más importantes que pueden realizar los docentes deben enfocarse a cinco puntos: crear un proyecto personal, despertar interés por el tema de trabajo, fomentar el sentimiento de competencia, mostrar apoyo docente y sentir el apoyo de los compañeros. Para lograr el objetivo de motivación, Escaño y Gil de la Serna proponen una serie de actuaciones en el aula:

Relacionar los objetivos de las explicaciones con los objetivos y proyectos de los alumnos.

Llevar al aula información sobre el mundo real, que trate aspectos laborales y académicos de interés para los estudiantes.

Comenzar las clases con preguntas, incógnitas o datos que despierten el interés por el tema.

Fomentar la participación de los estudiantes para que piensen en los temas que ya conocen y muestren su opinión sobre el contenido.

Ayudar a reconocer y superar la ansiedad y frustración, reconocer sus capacidades y adaptar las tareas a ellas.

Personalizar el trato con el alumno, dedicarle un tiempo exclusivo para hablar con él sobre temas académicos o extraescolares.

Proponer trabajos en grupo para favorecer que se ayuden. (Consumer)

Sgdo Corazón Carmelitas de Vitoria-Gasteiz

 

Esta mañana hemos acudido al acto de celebración del Colegio Sagrado Corazón - Carmelitas de Vitoria-Gasteiz, con motivo de la finalización del Proyecto "Y tú, ¿qué te cuentas? Eta zuk, zer berri? para lo cual han programado un gran acto involucrando a todos los alumnos y alumnas de ESO. Lo primero darles la ENHORABUENA por el trabajo de estos años que hoy hemos visto resumido, y lo segundo animarles a continuar aunque eso está fuera de toda duda. 

La primera fase del proyecto se centró en el análisis de la imagen que proyectan los adolescentes y la otra, la real. Concluyeron sobre la importancia de compartir sus capacidades y crear un buen ambiente en el centro.

La segunda fase se basó en el análisis de la realidad cercana en cuanto a las diferencias se refiere. Discapacidades, inmigración, tercera edad, etc. fueron núcleos de personas a los que se acercaron y en cuya piel se pusieron para llegar a comprender que nadie sobra y todos somos necesarios.

La tercera y última fase les ha llevado a diferentes culturas, sus costumbres, historia, lenguas, etc y han concluido lo importante que es que todos no seamos iguales.

El acto de hoy ha sido un broche de oro, en el que todas las instituciones educativas y sociales de la ciudad hemos arropado un trabajo excelente hecho por profesores/as y alumnos/as que, sin duda, han crecido en sus aspectos interno, de relación con los demás y trascendente. Les toca disfrutar con los talleres, actividades e incluso los aperitivos de todas las regiones del Mundo, porque estos días Sgdo. Corazón-Carmelitas de Vitoria-Gasteiz es una Embajada del Mundo.

(Comenzamos saludando en chino y terminamos en ruso. Gentileza de los Talleres del Colegio).